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教师培训总不能“画地为牢”

发布时间:2019-07-05 18:45:47   作者:本站编辑   来源: 本站原创

       

教师是教育开展的第一资源。随着中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》颁布施行,各级政府纷纷出台办法,把开展中小学教师全员训练、促进教师终身学习和专业开展作为提升教师专业本质才能的一项重要行动,不断探索教师训练作业新思路。

然而,虽然政府高度注重,投入力度不断加大,但在各方查询中发现,教师对训练作业的满意度以及参与训练的自动性没有预期那么高,原因何在?

从校本训练看,由于教师作业压力大,而训练任务日益繁重,不少教师将其当成负担。教师在备课上课之余,校本训练、课程与教研、读书活动等每周都有任务;假日还要参加长途网络学习……许多教师疲于应付。

从省、市、区统筹的训练看,训练时刻、训练方法、训练内容等都有不尽如人意之处。一是训练时刻统筹难。为不影响教育教育,区域统筹的训练多数安排在周末或寒暑假,占用教师休息时刻。二是训练方法机械单一。在顶层规划方面,教师训练没有专门的指导性意见,也无专门的训练费管理办法。现在,区域统筹的教师训练费参照履行的是《机关事业单位训练费管理办法》。而《办法》规则:除必要的现场教育外,7日以内的训练不得安排调研、考察、观赏,致使训练即便“走出去”,也是专家讲座+考察校园(幼儿园)的方法。而且,训练管理过于机械,基本是“换个当地圈起来训”。三是训练内容不能满意个性化开展诉求。虽然训练增加了征询教师意见的环节,但由于训练院校或安排课程资源约束,难以提供能够满意个性化挑选的菜单。加之训练费往往低于院校收费规范,因而对办班规划有底数约束,只能整齐划一,不容个性化挑选。

从国家、省、市搭建长途网络训练渠道和个性化训练渠道效能看,虽然训练机制日趋完善,训练内容日益丰厚,但依然存在需求改善的当地。首先,学习进程难掌控。虽然大数据现已能够分析教师选了哪些课、课时是否完结,但对于是否是教师自己在线学而非别人代替或代管,这是信息化不能解决的问题。其次,学习成效难以真实查验。教师是否真的学有所得、学有所获,仍是仅仅为了蹭学分,这也是信息化手法解决不了的问题。再次,在学习时刻上仍要占用教师业余时刻甚至牺牲假日韶光。

之所以存在上述问题,究其原因,咱们在训练中忽略了“以师为本”。各相关部分在顶层规划时的初衷是好的,目标也十分清晰,期望教师建立终身学习意识。但一味在“逼你学”上下功夫,在“数量”上作规则,假如没有真正走进教师的心里、真正关怀教师的职业生涯开展、真正关注教师个性化开展诉求,自动为教师开展服务,做再多的作业也难有好效果。

当然,咱们也欢喜地看到,上述问题已引起不少区域、校园的关注和注重,探讨施行的许多做法效果显著。如为确保教师全员参与的校本训练,山东省青岛市崂山区在推动现代校园准则建设中切实落实简政放权。其间一项重要行动便是将校园年度教师训练预算开销总额不低于共用经费预算开销总额的5%归入目标管理绩效考核,与校长成绩和教师绩效直接挂钩。在此基础上,再按每年师均1000元的规范向校园划拨师训专项资金,由校园自主支配,服务于教师个性化开展。

为尽可能不占用教师业余和休息时刻,许多校园对各类训练作出统筹。如为确保长途网络训练的实效,一些校园将其归入校本训练方案,每周拿出1-2个半天,或使用学生离校后时刻,或使用期末考试后正式放假前一周,会集安排学习,防止学习流于形式。

为立异训练形式,进步教师参训的积极性,青岛市一些局属高中校园有的充分发掘干部教师的“人脉资源”,由干部教师自由组团,进名校、访名师、取真经;有的依托专业化的训练安排,安排“游学研训”。崂山区也开端探索“研学实践”形式和“作业坊式”训练。“作业坊式”训练一般是专题性、小班化、互动式训练。“研学实践”形式是走出课堂、走进实地,开展观察、研究、实践。

为丰厚训练内容,满意教师个性化开展需求,青岛市为全市教师研制教师个性化训练渠道——睿师渠道,优选训练课程供校园、教师自主选课。其间“作业坊式”训练、“参与式互动式”训练深得教师喜欢。为不断丰厚课程资源,睿师渠道在使用进程中广泛征求意见,不断满意教师各方面开展诉求。

比较于专业知识,教师的境界、视野、胸襟以及人文素养更为重要。当前,学生研学蓬勃开展,教师研学、游学也应赶快列上日程,这就需求顶层规划和政策支撑。咱们期待国家能够出台《教师训练费管理办法》,能够对教师研学、游学作出界定,以区别于“变相旅游”。如安排语文教师有方案地走进讲义所涉及的名川大山、名胜古迹、文化圣地;安排地理教师赴不同地貌区域探究;安排艺术教师写生、采风等。

 


 

 

 

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